სამოდელო გაკვეთილი

1 .გაკვეთილის გეგმის მოკლე აღწერა

საგანი-ინგლისური ენა

კლასი : პირველი

1.    სახელი და გვარი	თამარი კეკელია
2.    თემის სახელწოდება	„we opened the door of an English language ‘’ - ჩვენ გავაღეთ ინგლისური ენის სამყაროს კარი
3.  გაკვეთილის სასწავლო მიზნები	დაწყებითი საფეხურის ინგლისური ენის პროგრამის შინაარსი 1. სამეტყველო ფუნქციები 1.1.       სოციალური ურთიერთობები 1.2.       ინფორმაციის გაცვლა 1.3.       აღწერა/დახასიათება 1.4.       შეფასება 1.5.       სურვილის გამოხატვა 1.6.       გრძნობები/შეგრძნებები 1.7.       დროში ორიენტირება 1.8.       სივრცეში ორიენტირება 1.9.       ნებართვა 1.10.   ინტერაქცია საკლასო ოთახში 2. ლექსიკა 2.1    ინდივიდი 2.2    ინდივიდის გარემოცვა 2.3    აქტივობები საგნობრივი შინაარსი -წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები მიმართულებების მიხედვით: მოსმენა: უცხ.დ.I.1. მოსწავლეს შეუძლია მასწავლებლის მითითებების გაგება. უცხ.დ.I.2. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული მინიდიალოგების/მონოლოგების გაგება. უცხ.დ.I.3. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული აღწერითი/ნარატიული ხასიათის ტექსტების გაგება. უცხ.დ.I.4. მოსწავლეს შეუძლია შინაარსის გასაგებად სათანადო სტრატეგიების გამოყენება. კითხვა: უცხ.დ.I.5. მოსწავლეს შეუძლია ნაცნობი და ხშირად გამოყენებული სიტყვების ორთოგრაფიული ხატის პირდაპირი გზით (გაშიფრვის გარეშე) ამოცნობა. უცხ.დ.I.6. მოსწავლეს შეუძლია სიტყვების, წინადადებების გაშიფრვა-წაკითხვა. წერა: უცხ.დ.I.7. მოსწავლეს შეუძლია ასოების, სიტყვების წერა. ლაპარაკი უცხ.დ.I.8. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ელემენტარული ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები. უცხ.დ.I.9. მოსწავლეს შეუძლია უცხოური ენის ბგერების, ჟღერადობების, ინტონაციების აღქმა, მიბაძვა გამეორება.  უცხ.დ.I.10. მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობის მიღება. კულტურათა დიალოგი:  უცხ.დ.I.11. მოსწავლეს შეუძლია ინფორმაციის ამოცნობა კულტურის სფეროდან, უცხო და მშობლიური სოციოკულტურული გარემოს შედარება.  სწავლის სწავლა: უცხ.დ.I.12. მოსწავლეს შეუძლია სასწავლო საქმიანობის ორგანიზება. უცხ.დ.I.13. მოსწავლე აქტიურადაა ჩაბმული სასწავლო პროცესში.
4.    სწავლის შედეგები	(მოსწავლეები მოახდენენ შესწავლილი თემების პრეზენტაციას-აქვთ რა განვითარებული  მოსმენის, კითხვის, ზეპირ მეტყველების უნარები- სასწავლო საფეხურთან შესაბამისობაში-)თითოეული აქტივობის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:   თითოეული აქტივობა  უნმტკიცებს თითოეულ ინდივიდს ასრებულ ცოდნას, ხორციელდება გონებრივი იერიში- ხდება მათი ცოდნის მობილიზება - მოსწავლეები  ხვეწენ ინდივიდუალური მუშაობის უნარს, ასევე თანამშრომლობენ წყვილებში - (ესალმებიან, იცნობენ, გამოხატავენ სიმპათიას......) ხდება მეტყველების დახვეწა- პრეზენტირება ,  პატარა სიტყვების ამოკითხვა ხვეწს კითხვის უნარს, ასევე ააქტიურებს მოტორულ ჩართულობას. საგნობრივი შინაარსი -წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები მიმართულებების მიხედვით: უცხ.დ.I.1. მოსწავლეს შეუძლია მასწავლებლის მითითებების გაგება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           სათანადოდ რეაგირებს მასწავლებლის მითითებებზე (ადექი, დაჯექი, მოდი დაფასთან, გადაშალე წიგნი და სხვა). უცხ.დ.I.2. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული  მინიდიალოგების/მონოლოგების გაგება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ხმის ტემბრით ამოიცნობს პერსონაჟებს; ·           რეპლიკებს აკავშირებს პერსონაჟებთან; ·           ინტონაციით გამოხატულ ემოციებს უკავშირებს ილუსტრირებულ პერსონაჟთა გამომეტყველებას; ·           ამოიცნობს ნასწავლ სიტყვებს და მათზე დაყრდნობით რეპლიკებსა და წინადადებებს აკავშირებს შესაბამის ილუსტრაციასთან. უცხ.დ.I.3. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული აღწერითი/ნარატიული ხასიათის ტექსტების გაგება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ამოიცნობს პერსონაჟს, ცხოველს, საგანს და აკავშირებს მას შესაბამის ნახატთან/ ჟესტიკულაციით განასახიერებს/ ხატავს/ მიუთითებს რეალურ საგანზე; ·           ამოიცნობს პერსონაჟს, ცხოველს, საგანს აღწერილი ნიშან-თვისებების მიხედვით (მაგ., წითელი, მრგვალი, დიდი, პატარა) და მიუთითებს/აფერადებს/შემოხაზავს მას; ·           ამოიცნობს კონკრეტულ მოქმედებებს და განასახიერებს, ან მიუთითებს მათ სურათზე (თამაშობს, ხატავს, დახტის და სხვა). მოსმენის სტრატეგიები                                                                                          უცხ.დ.I.4. მოსწავლეს შეუძლია შინაარსის გასაგებად სათანადო სტრატეგიების გამოყენება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ცდილობს უცნობი სიტყვების, გამოთქმების დამოუკიდებლად ამოცნობას ნაცნობ ვერბალურ თუ არავერბალურ ელემენტებზე დაყრდნობით (ჟესტიკულაცია, სხვადასხვა ტიპის ხმაური, ინტონაცია, ილუსტრაცია). მიმართულება: კითხვა უცხ.დ.I.5. მოსწავლეს შეუძლია ნაცნობი და ხშირად გამოყენებული სიტყვების ორთოგრაფიული ხატის პირდაპირი გზით (გაშიფრვის გარეშე) ამოცნობა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ამოიცნობს საკუთარ და თანაკლასელების სახელებს; ·           ამოიცნობს ზეპირმეტყველებაში შესწავლილ და ხშირად გამოყენებულ სიტყვებს; ·           სიტყვათა ჩამონათვალში, ნასწავლ ტექსტში პოულობს წინასწარ მითითებულ ნაცნობ სიტყვებს. უცხ.დ.I.6. მოსწავლეს შეუძლია სიტყვების, წინადადებების გაშიფრვა-წაკითხვა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ასხვავებს ნაბეჭდ და ნაწერ ასოებს; ·           ასხვავებს მთავრულ და არამთავრულ ნაბეჭდ ასოებს; ·           აკავშირებს ნაბეჭდ ასოებს შესაბამის ნაწერ ასოებთან; ·           დამახსოვრებულ სიტყვებში ამოიცნობს ასოებს/ასოთშენაერთებს და აკავშირებს მათ შესაბამის ბგერებთან; ·           ადარებს ერთმანეთს სიტყვის შემადგენელი ასოებისა და ბგერების რაოდენობას და გამოაქვს სათანადო დასკვნა (მაგ., მეტი ასოა და ნაკლები ბგერა იმიტომ, რომ ერთი ასო არ იკითხება, ან ორი ასო ერთ ბგერად გამოითქმის); ·           დამახსოვრებულ სიტყვებზე დაყრდნობით აანალიზებს სხვა სიტყვებს, ამოიცნობს მათშიანალოგიურ ასოებს/ასოთშენაერთებს და აკავშირებს შესაბამის ბგერებთან; ·           შიფრავს სიტყვებს, მოკლე წინადადებებს. მიმართულება: წერა უცხ.დ.I.7. მოსწავლეს შეუძლია ასოების, სიტყვების წერა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           აღწერს კონკრეტული ასოს ზედა/ქვედა/შუა ნაწილებს (მაგ., სად არის სწორი ხაზი, რგოლი, რკალი; საით მრგვალდება რკალი; რამდენი რკალია და ა.შ.); ·           ხელის სწორი მოძრაობით გამოსახავს ნაცნობი ასოს ფორმას; ·           ხელის სწორი მოძრაობით რვეულში გამოწერს ანბანის მთავრულ და არამთავრულ ასოებს; ·           იცავს ბადეში ასოს ჩაწერის წესებს (სტრიქონზე განლაგება, ზომა და მოხაზვის მიმართულება); ·           ნაწერიდან ან ნაბეჭდი წყაროდან გადმოწერს იმ სიტყვებს, რომელთა ასო-ბგერების ურთიერთშესაბამისობაც შესწავლილი აქვს. მიმართულება: ლაპარაკი უცხ.დ.I.8. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ელემენტარული ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ამოიცნობს უცხოური ენისათვის დამახასიათებელ ბგერებს; ·           სიტყვას ყოფს მარცვლებად, მარცვლებს აერთიანებს სიტყვებად; ·           ამოიცნობს და ტაშის დაკვრით ითვლის სიტყვაში მარცვალთა რაოდენობას; ·           მასწავლებლის მიერ ჩამოთვლილ სიტყვებში ამოიცნობს იმათ, რომლებიც მოიცავს წინასწარ მითითებულ ბგერას/მარცვალს; ·           მარცვლების რაოდენობას წარმოადგენს შესაბამისი რაოდენობის სიმბოლოთი (მაგ., ერთმარცვლიან სიტყვას - ერთი რკალით, ორმარცვლიანს - ორი რკალით და ა.შ.); ·           ამოიცნობს სიტყვაში მითითებული მარცვლის ადგილმდებარეობას (დასაწყისში, შუაში, ბოლოში) და სიმბოლურად გამოსახავს მას (მაგ., სამმარცვლიანი სიტყვის გამომხატველი სამი რკალიდან აფერადებს მითითებული მარცვლის შესაბამის რკალს); ·           მოსმენილ წინადადებაში გამოყოფს სიტყვებს; ·           მასწავლებლის მიერ ჩამოთვლილ სიტყვებში ამოიცნობს იმათ, რომლებიც იწყება წინასწარ მითითებული ბგერით; ·           ერთმარცვლიან სიტყვას შლის ბგერებად, ბგერებს აერთიანებს სიტყვად. უცხ.დ.I.9. მოსწავლეს შეუძლია უცხოური ენის ბგერების, ჟღერადობების, ინტონაციების აღქმა,მიბაძვა-გამეორება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ზეპირად კითხულობს ლექსებს, გათვლებს, ასრულებს სიმღერებს; ·            ლექსის/სიმღერის შინაარსს ადეკვატურად უსადაგებს არავერბალურ მეტყველებას(ინტონაციას, მიმიკას, ჟესტიკულაციას, რიტმულ მოძრაობებს); ·           იმეორებს მასწავლებლის მიერ წარმოთქმულ ბგერებს, სიტყვებს, მოკლე ფრაზებს, ენის გასატეხებს; ·           ტექსტის წარმოთქმისას იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს. უცხ.დ.I.10. მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობის მიღება.  შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           თითო სიტყვით პასუხობს მარტივ კითხვებს ან რეაგირებს მათზე არავერბალური საშუალებებით (მაგ., ეს ბურთი რა ფერისაა? – წითელი; სად არის მანქანა? – მიუთითებს შესაბამის ნახატს). მიმართულება: კულტურათა დიალოგი უცხ.დ.I.11. მოსწავლეს შეუძლია ინფორმაციის ამოცნობა კულტურის სფეროდან, უცხო დამშობლიური სოციოკულტურული გარემოს შედარება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           აკვირდება და ამოიცნობს სასწავლო მასალაში მოცემულ კულტურის, სოციო-კულტურისრეალიებს (ილუსტრაციებში ასახული ზღაპრის, ანიმაციური ფილმების პერსონაჟებს, დროშასდა სხვა); ·           პოულობს სასწავლო მასალაში გამოვლენილ კონკრეტულ მსგავსებებსა და განსხვავებებს(საკუთარ სახელებს, ბგერებს და სხვა). მიმართულება: სწავლის სწავლა უცხ.დ.I.12. მოსწავლეს შეუძლია სასწავლო საქმიანობის ორგანიზება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: უვლის და აწესრიგებს სასწავლო ნივთებს; მოაქვს საჭირო ნივთები; ახერხებს ყურადღების კონცენტრირებას; ცდილობს, დაიცვას დროის ლიმიტი ყველა ტიპის აქტივობის შესრულებისას. უცხ.დ.I.13. მოსწავლე აქტიურადაა ჩაბმული სასწავლო პროცესში. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ცდილობს დასმული ამოცანების გადაჭრას; ქმნის რესურსებს და იყენებს მათ
5.    მიმდინარეობა (აქტივობა და დრო)	·         გაცნობა მისალმება ·         ვცნობთ ასოებს ·         შეგვიძლია თვლა 1-იდან 10-მდე ·         ჩვენ გვიყვარს ხილი ·         ვფლობთ ლექსიკურ მარაგს ·         ფერები ·          საგნების განსაზღვრა-დიდი /პატარა ·         აქტივობები მოტორული უნარების გამოყენება აქტივობები/ დრო : 1.მისალმება გაცნობა  - Hello ! what’s your name?                                                                              -Hello !  My name is…….  what’s your name?                                                                             - Nice to  meet you!                                                                           -  Nice to  meet you! მოსწავლეები მუშაობენ  წყვილებში- ესალმებიან ეცნობიან ერთმანეთს-დრო  5 წთ 2 ვიდეო სიმღერა- მოსწავლეები  ასახელებენ ასოებს სიმღერით    დრო -1 წთ 3. მოსწავლეები უყურებენ ვიდეოს რომელის გამოყენებითაც იმეორებენ 1-იდან 10-მდე დათვლას და სხვადასხვა ფერის რიცხვების გამოყენებით ფერებს. შემდეგ ინდივიდუალურად ასახელებენ მასწავლებლის მითითებულ რიცხვს და ფერს- რის შემდეგაც ინდივიდუალურად  ითვლიან 1-იდან 10მდე.  - დრო  ვიდეო 2 წთ  მოსწავლეთა ინდივიდუალური აქტივობა 7 წთ 4 ჩვენ გვიყვარს ხილი , მოსწავლეები  უყურებენ ვიდეოს სადაც გამოსახულია ხილი, ასახელებენ ხილს და  ახასიათებენ მის ფერს და ზომას დიდი და პატარა დრო -ვიდეო 2 წთ+ მოსწავლეთა აქტივობა დახასიათება  5 წთ    5  მოსწავლეები უყურებენ ვიდეოს სადაც გამოხატულია მოქმედებები, მოქმედების გამოჩენამდე   იწერება მოკლე სიტყვები რომლებსაც კითხულობენ და ცდილობენ გამოიცნონ  -და განასახიერონ მაგ: სიცილი, დალევა..... დრო-  4 წთ  ( ვიდეო + აქტივობა) 6 ვთამაშობთ- გამოვიცნოთ-გავიხსენოთ შესწავლილი ლექსიკა- თითოეულ მოსწავლეს აქვს მასწავლებლის როლი რომელმაც უნდა ამოარჩიოს ორი საჩვენებელი ბარათი რომელზეც გამოსახულია შესწავლილი ლექსიკის (სიტყვის )  ამსახველი ობიექტი ან ქმედება -აჩვენებს კლასს და  ეკითხება თუ რა არის ის?მოსწავლეები ინდივიდუალურად და ჯგუფურად პასუხობენ. დრო- 10 წთ 7 გაკვეთილის ბოლოს ინდივიდუალურად მოსწავლეებს  გადაეცემათ სერთიფიკატები   დრო - 3 წთ
6.    შეფასება	გაკვეთილის განმავლობაში წარმოჩენილი ცოდნის შეფასება:   შექება -სიტყვიერი კომენტარი ,ხოლო  გაკვეთილის დასასრულს- სერთიფიკატების გადაცემა - მასწავლებლის მიერ მომზადებული ყოველი ინდივიდისათვის. თვითშეფასება: მოსწავლეებმა ორგანიზებულად წარმოადგინეს - მოახდინეს პრეზენტაცია შესწავლილი მასალის. გაკვეთილის ბოლო  ნაწილი რომელიც ააქტიურებდა მათ მოტორულ უნარებსა და ასევე მოიცავდა თამაშს იყო უფრო ნაყოფიერი- ვფიქრობ წინარე აქტივობებში  ცოდნის გააქტიურება უნდა ყოფილიყო მსგავს აქტივობებთან ინტეგრირებული.
10. რესურსები	. საჩვენებელი ბარათები         . ვიდეო მასალა  (კომპიუტერით ხდება პრეზენტირება)